‘책 지도 만들기’란 읽은 책을 지역과 국가에 따라 세계 지도 위에 표시를 하는 것입니다. 『한밤중 톰의 정원에서』를 읽은 어린이는 작은 깃발에 책 이름과 자기 이름을 써서 영국 지도 위에다 꽂아줍니다. 『몽테크리스토 백작』을 읽었다면 프랑스에다 꽂습니다. 『트리갭의 샘물』을 읽은 어린이는 미국에다 꽂아야겠지요. 『태양의 아이』를 읽었다면 일본에다 꽂는데, 이왕이면 오키나와나 고베에다 꽂도록 합니다. 저는 오키나와에 꽂는 게 좋겠다고 했습니다. 배경은 고베지만 주요 등장인물들은 오키나와 사람들이고, 나라를 잃은 오키나와의 슬픈 역사를 알 수 있는 유일한 동화책이기도 하니까요.

책 이름과 읽은 어린이 이름을 써서 지도 위에 꽂는 깃발은 크게 만들지 않았어요. 처음엔 이쑤시개를 깃대로 썼습니다. 이쑤시개 길이가 5~6cm 정도 되니까 밑변 3cm에 높이 3cm의 삼각형을 오려서 상자에 넣어두었어요. 모둠별로 색깔은 다르게 했지요. 책을 읽은 어린이는 삼각형 한 쪽에 책 이름과 나라 이름을 쓰고, 반대쪽에는 자기 이름을 써서 이쑤시개에 붙여서 꽂았어요.

지도를 스티로폼에 붙여서 벽에다 걸어놓았는데, 이쑤시개 깃발을 많이 꽂으니까 자꾸 기울어지고 빠져요. 보기도 싫고 관리도 힘들었어요. 그래서 다음에는 스티로폼에 조금 두꺼운 벽지를 바른 다음 그 위에 지도를 붙였어요. 그리고 색종이를 직사각형(1.5×3cm)으로 오려서 침핀 머리 쪽에 붙인 다음 꽂으니까 좋았습니다. 최근에는 지도로 쓸 만한 판이 여러 종류 나오고 있고, 깃대로 쓰기 좋은 침핀도 다양하게 나오니까 잘 골라서 쓰면 훨씬 편하고 보기도 좋을 것 같습니다.

‘책 지도 만들기’는 서울 성자초등학교에서 1995학년도 6학년 담임했을 때와 서울 삼전초등학교에서 2000학년도 6학년 담임했을 때 우리 반 독서문화 환경 구성을 위해 해보았던 것입니다. 당시 담임을 맡은 6학년 교육과정을 주욱 훑어보니 2학기 때 세계의 여러 나라를 배우고, 국제연합까지 가르치도록 구성되어 있었습니다. 그래서 사회과를 중심으로 학급 교육과정을 재편성하기로 했습니다. 사회과를 중심으로 다른 교과 내용을 어느 정도 통합해서 지도하면 좋겠다 싶었습니다. 3월 첫 주에 1년 동안의 학급운영 방향과 방법, 학습과 생활 지침, 각 교과 교육 지도 중점을 설명했습니다.

6학년 2학기 때 세계의 여러 나라를 배운다는 것을 미리 이야기하고, 이에 대비해서 1학기 때 2주일에 두 시간씩 ‘지구촌 클럽’ 활동을 하겠다고 했습니다. 주당 세 시간인 사회과 시간 중 한 시간을 빼서 ‘지구촌 클럽’ 활동 시간으로 잡고, 대신 1학기 사회과 지도 내용을 2학기에 주당 한 시간씩 더 가르치도록 재편성한 것입니다. ‘지구촌 클럽’은 유니세프에서 주관하던 활동인데, 우리 반을 유니세프 지구촌 클럽으로 등록해서 일정 부분 지도와 지원을 받았습니다. ‘지구촌 클럽’ 활동을 위한 사회 시간은 짝수 주 월요일 5, 6교시로 잡았습니다.

3월 둘째 주 첫 시간에 세계지도를 보여주면서 2학기 사회 교과서에서 공부하는 각 대륙의 특성과 그 대륙에 있는 주요 국가에 대한 설명을 했습니다. 그리고 자기가 1년 동안 연구하고 싶은 대륙을 정하도록 했습니다. 그 해 6학년 3반 학생이 50명이었습니다. 6명씩 7개 모둠, 4명씩 2개 모둠을 만들었습니다. 전부 9개 모둠이어서 세계를 9개 지역으로 나누고, 각 모둠이 해당하는 지역을 표시한 세계지도를 놓아두고 자기가 연구하고 싶은 모둠을 선택하도록 했습니다. 많이 모이는 곳은 제비뽑기를 해서 정했습니다. 그리고 각 모둠에서 다시 자기가 연구할 나라를 정했습니다.

각국 대사관과 영사관 전화번호가 담긴 전화번호부를 복사해서 나눠주고 2주일 동안 대사관에 전화해서 도움을 받을 수 있는지 확인하고, 도움을 받을 수 없는 나라는 도움을 받을 수 있는 나라로 바꾸라고 했습니다. 도움을 받을 수 있는 나라란 대사관이 서울에 있어야 하고(예전에는 대사관이 도쿄에 있고 서울에는 이름만 있는 경우도 있었습니다), 대사관이나 영사관 직원 가운데 한국어를 하는 직원이 배치되어 있고, 그 직원이 친절하게

<그림 계림북스쿨(『호야와 곰곰이의 세계 지도 여행』) 제공>

전화를 받아주는 곳이어야 했습니다.

1학기 때는 2주에 걸쳐 세계 여러 나라에 관한 자료를 무조건 다 모읍니다. 자기가 맡은 나라와 지역 자료를 우선으로 수집하지만 그 과정에 다른 나라나 지역 자료를 보게 되면 갖고 옵니다. 백과사전, 여행안내 책, 신화나 동화를 비롯한 여러 가지 책, 연극, 영화, 신문이나 잡지, 광고, 전시회 안내서 등 모든 것을 수집합니다. 그리고 ‘지구촌 클럽’ 시간에 갖고 와서 1교시에는 서로 나눠주면서 수집하게 된 과정이나 내용을 간략하게 설명해줍니다. 2교시는 자기 나라와 지역에 대한 자료를 다시 읽고 스크랩북에 정리하는 시간입니다. 이때 자기가 찾아서 갖고 온 책이나 다른 학생들이 찾아다 준 책도 읽습니다. 그 책을 읽은 다음 색종이 깃발에 써서 꽂는 것이지요.

1학기 동안 공부하고 정리한 자료를 바탕으로 7월에 해당 대사관이나 영사관에 편지를 씁니다. 자기가 공부한 내용을 설명하고, 9월에 발표를 해야 하므로 더 필요한 자료가 있으면 무엇인지 적고, 그 자료를 구해줄 수 있는지 질문하는 편지입니다. 그리고 가능하면 대사관을 방문해서 대사나 직원을 면담하고 싶다고 씁니다. 대개 요청 자료는 그 나라 국기, 국가 녹음 테이프, 그 나라 사람이 쓰고 그린 책(간략한 내용 소개와 함께), 펜팔이 가능한 어린이 소개, 민속자료 같은 것들입니다. 편지와 함께 우리 민속공예품을 미술 시간에 만들어서 같이 보냅니다. 대개 한지로 만든 함이나 부채, 한복을 입은 인형을 보냈습니다. 이 편지가 상당히 호응이 좋았습니다. 싱가포르 대사관을 비롯한 몇몇 대사관에서는 대사와 직접 1~2시간씩 면담을 하게 해주었고, 이란 대사관이나 이탈리아 대사관에서는 깜짝 놀랄 정도로 다양한 자료를 보내주기도 했습니다.

‘지구촌 클럽’ 활동과 함께한 ‘책 지도 만들기’는 어린이들이 세계 여러 나라 책에 관심을 갖게 해주었습니다. 그리고 저는 우리나라 어린이책이 북미, 유럽, 일본 책에 편중되어 있다는 것을 뼈저리게 느끼는 계기가 되었습니다. 중동, 아프리카, 동남아시아, 남미를 비롯한 지역의 어린이책은 태부족이었습니다. 그래서 그 뒤로 기회가 있을 때마다 이런 문제를 제기하면서 각 출판사에 우리 어린이들이 좀 더 다양한 언어와 문화권에서 나온 책을 만날 수 있게 해달라고 부탁을 했습니다. 아직도 부족하지만 그래도 그 이후 세계 각 문화권 책들이 꾸준히 늘어나게 하는 데 조금이라도 기여했다고 생각합니다. 우리 아이들이 세계 각 지역 언어와 문화, 여러 나라와 민족이 축적한 지혜를 담은 책을 좀 더 폭넓게 읽을 수 있도록 교사와 출판사들이 관심을 가져주면 좋겠습니다.

이주영_서울 마포초 교감, 계간 『어린이문학』 편집인 / 2010년 06월30일 23:13